Vargas, X., en su ensayo “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” define el aprendizaje como un conocimiento nuevo que se integra a los esquemas de conocimientos previos del sujeto reacomodándose en su estructura cognitiva y produciendo como resultado incorporación de contenidos informativos, adopción de nuevas estrategias de conocimiento y nuevas competencias y habilidades. Es decir, el aprendizaje, finalmente, es una forma de apropiarse de la realidad e interactuar con ella.
Bajo el concepto anterior, si queremos medir o evaluar el aprendizaje debemos tener muy en claro cuales son las metas u objetivos propuestos para saber en que grado se están alcanzando tales metas. El fracaso de medir el aprendizaje con unas preguntas cualquiera sobre algún contenido determinado equivale a aceptar que no se sabe con claridad que es lo que se desea enseñar.
Desde el punto de vista anterior, la medición debe de tener muy en cuenta si lo que se desea medir es un concepto declarativo, una actitud o un procedimiento.
La medición debe de corresponder exactamente a la meta o competencia propuesta y al análisis de todas las posibles conductas que puedan esperarse del alumno como resultado del aprendizaje. En este sentido, las conductas se pueden agrupar en cognitivas, actitudinales y procedimentales.
El área cognitiva incluye todas las etapas referentes a la apropiación del conocimiento.
El área procedimental requiere medir conductas que suponen coordinación psicomotriz para llegar a tener destrezas y habilidades.
El área afectiva engloba las conductas referentes a sentimientos, valores, actitudes que se manifiestan en la persona como resultado del aprendizaje.
Por todo lo anterior, debemos de reconocer que la medición del aprendizaje debe de ser cuidadosa en tanto no se haga superficialmente. La medición debe de ser integral en tanto mida todas las manifestaciones de la personalidad del alumno, debe de ser permanente, es decir durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, debe de ser sistemática y planeada, producto de la reflexión y critica al proceso de construcción del aprendizaje.
lunes, 2 de febrero de 2009
Enfoque por competencias y concepciones del aprendizaje
Las tendencias laborales actuales exigen a los modelos educativos la formación de personas con conocimientos y competencias conforme a estándares internacionales para que contribuyan a la resolución de problemas y mejoramiento socioeconómico del país desde una visión sustentable.
En este sentido, el enfoque por competencias es un modelo educativo que se adapta muy bien a este tipo de exigencias ya que permite mantener currículos flexibles, multidisciplinarios, multiculturales y que además cumple con los postulados de la UNESCO: aprende a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
El enfoque por competencias implica una visión integral de la educación que supone conocimientos conceptuales, procedimentales y de valores. Así, es posible integrar la inteligencia, la habilidad, la voluntad y la afectividad. La educación basada en este enfoque pone al alumno como principal protagonista de su aprendizaje, conocimientos y competencias.
Diversas orientaciones metodológicas que han sido propuestas para favorecer el aprendizaje por competencias son: el aprendizaje por descubrimiento, la resolución de problemas, trabajos por proyectos y el aprendizaje cooperativo.
Desde mi punto de vista, todos estos enfoques metodológicos están fundamentados en la teoría constructivista del aprendizaje, en consecuencia, la enseñanza basada en competencias tendría su sustento teórico metodológico en este marco constructivista.
Los principios básicos del constructivismo son: el aprendizaje es un proceso de constructivo interno (Piaget), el grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, el punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos (Ausubel), el aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con otros (Vygotsky), el aprendizaje se produce por cuando entra en conflicto lo que el alumno sabe con lo que debería de saber.
Asi, el constructivismo es una teoría del aprendizaje en el cual convergen distintas posiciones como: la de Piaget, la cognitiva, la de Vygotsky y otras. Particularmente, considero enmarca muy bien el enfoque por competencias de aprender haciendo, pensando y hablando sobre lo que se hace pero manteniendo siempre en primer plano los valores , las actitudes y las emociones como contenidos fundamentales del currículo.
En este sentido, el enfoque por competencias es un modelo educativo que se adapta muy bien a este tipo de exigencias ya que permite mantener currículos flexibles, multidisciplinarios, multiculturales y que además cumple con los postulados de la UNESCO: aprende a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
El enfoque por competencias implica una visión integral de la educación que supone conocimientos conceptuales, procedimentales y de valores. Así, es posible integrar la inteligencia, la habilidad, la voluntad y la afectividad. La educación basada en este enfoque pone al alumno como principal protagonista de su aprendizaje, conocimientos y competencias.
Diversas orientaciones metodológicas que han sido propuestas para favorecer el aprendizaje por competencias son: el aprendizaje por descubrimiento, la resolución de problemas, trabajos por proyectos y el aprendizaje cooperativo.
Desde mi punto de vista, todos estos enfoques metodológicos están fundamentados en la teoría constructivista del aprendizaje, en consecuencia, la enseñanza basada en competencias tendría su sustento teórico metodológico en este marco constructivista.
Los principios básicos del constructivismo son: el aprendizaje es un proceso de constructivo interno (Piaget), el grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, el punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos (Ausubel), el aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con otros (Vygotsky), el aprendizaje se produce por cuando entra en conflicto lo que el alumno sabe con lo que debería de saber.
Asi, el constructivismo es una teoría del aprendizaje en el cual convergen distintas posiciones como: la de Piaget, la cognitiva, la de Vygotsky y otras. Particularmente, considero enmarca muy bien el enfoque por competencias de aprender haciendo, pensando y hablando sobre lo que se hace pero manteniendo siempre en primer plano los valores , las actitudes y las emociones como contenidos fundamentales del currículo.
viernes, 9 de enero de 2009
El entorno
El Entorno
El estado de Baja California Sur se localiza al noroeste de la República Mexicana, ocupa una extensión de 73 475 Km2 lo cual representa el 3.8 % del territorio nacional.
Baja California Sur se compone de cinco municipios; La Paz, Los Cabos, Comondu, Loreto, Mulegé y Guerrero Negro. Todos ellos comprenden 2743 localidades.
La Paz, es capital del estado y cabecera del municipio de La Paz. Cuenta con 189 176 habitantes, de los cuales 93 910 son hombres y 95 266 son mujeres.
El estado fija su desarrollo en el turismo nacional e internacional debido a sus particulares características geológicas, a lo extenso de sus litorales y a su amplia variedad de flora y fauna.
La Paz, su ciudad capital, cuenta con una diversidad de hoteles, su desarrollo económico ha propiciado condiciones excelentes para la inversión en este ramo. Actualmente se desarrollan cinco grandes proyectos turísticos, lo cual convierte a la ciudad en un polo de desarrollo con gran futuro. Paralela a esta actividad, el comercio sudcaliforniano ha representado para los habitantes de La Paz otra coyuntura económica de gran importancia para la actividad comercial de la zona y para la creación de empleos. Por ejemplo, el 90 % de los familiares de los alumnos trabaja para el comercio.
Otra actividad económica prioritaria para el desarrollo integral del estado es la pesca. Es fuente de alimentos, divisas y de empleo. Su volumen de captura ha mostrado un crecimiento del 9 % anual, contribuyendo con 11 % del PIB estatal. El subsector acuacultura cuenta con 220 000 hectáreas de aguas protegidas para su potencial explotación y actualmente se canalizan hacia ese sector una fuerte inversión que afianzará el desarrollo de la zona.
Por otro lado, las aéreas dedicadas a la agricultura se han reducido debido ala sobreexplotación de los acuíferos. Sin embargo, gozan de buena productividad y excelente rentabilidad los cultivos de trigo, algodón y garbanzo y últimamente la siembra de productos orgánicos.
Con respecto a los servicios básicos, luz, agua y transporte, el municipio cuenta con una cobertura del 95 % en servicios de electrificación y el 100 % de los estudiantes tienen acceso a transporte y sus domicilios se encuentran conectados a los servicios de agua potable y alcantarillado.
Todo lo anterior, debería de generar un mundo de posibilidades de desarrollo y empleo para los jóvenes. La triste realidad es que, según la secretaria particular de H. Ayuntamiento de La Paz, los jóvenes egresados de la educación media superior difícilmente encuentran trabajo en sus profesiones, por lo cual muchos de ellos optan por subemplearse, o lo que es peor, posiblemente maneras no licitas de conseguir el sustento diario. De hecho, en BCS, el delito aumentó en 3% y tiene una alta incidencia de delitos del fuero común, ocupando el segundo lugar en robos con una tasa del 132 % arriba de la media nacional.
En este sentido, la implementación de La Reforma Integral de la Educación Media Superior, seguramente vendrá a jugar un rol importante ya que reconoce estos retos y dificultades. La reforma propone un enfoque educativo basado en competencias y exige que cada individuo reúna un perfil socio cultural, de manera tal, que pueda integrarse a la actividad productiva compitiendo eficazmente con base en los conocimientos, destrezas y valores adquiridos.
El CBTis 230, localizado al NE de la ciudad en un barrio popular, cuenta aproximadamente con una población de aproximadamente mil estudiantes. Aproximadamente el 50 % tiene acceso a la escuela por medio del transporte urbano, el 30 % por automóvil privado y el resto lo hace caminado. En general, el ambiente escolar es sano, alegre, característico de una escuela de jóvenes. Por supuesto, existen eventualmente dificultades propias de la interrelación entre seres humanos, pero nunca pasan a mayores. Para su convivencia hacen uso de los espacios recreativos que la escuela les ofrece, canchas deportivas y diversas actividades culturales como ajedrez, danza, declamación, teatro y oratoria.
La comunicación entre ellos parece ser abierta y fluida. Pueden advertirse ciertos códigos que tienen etiqueta de exclusividad. Esto les facilita la comunicación y les identifica. Las nuevas tecnologías de la información han propiciado entre ellos nuevas formas de escritura, derivadas del uso del chat y de los mensajes de texto. Quizás, nosotros, los profesores, deberíamos reflexionar al respecto, verlo con mas detenimiento y quizás la posibilidad de integrarlo y generar nuevas habilidades y formas de construcción del conocimientos. Por otro lado, si tomamos como referencia los datos obtenidos con anterioridad, prácticamente el 90 % de los estudiantes tienen acceso al menos dos veces a la semana a internet, sea para intercambiar punto de vista, bajar información, datos, música, etc. Esto significa que estamos desperdiciando estas habilidades y recursos de los jóvenes ¿Por qué no proponer estrategias didácticas novedosas que impliquen el uso de estos recursos?
Dentro del esquema de inseguridad, no se tienen problemas de delincuencia juvenil dentro de la escuela, sin embargo, un problema grave que se tiene dentro y fuera de ella es el grafiti y el rayado de los bancos y muebles de la escuela.
Dentro de los esquemas de educación y salud sexual, la escuela participa activamente en las campañas implementadas, tanto por gobierno federal, estatal y municipal. Aun así, se ha presentado un caso de embarazo el cual ha sido canalizado oportunamente a la oficina de orientación social y la joven continua con sus estudios.
Considerando los aspectos socioeconómicos antes expuestos, resulta necesario trabajar conjuntamente a fin de favorecer un ambiente escolar que consolide en el estudiante la toma de decisiones acertadas. Es necesario conjuntar el ambiente socio económico con las circunstancias muy particulares de cada estudiante para convertirlo en una persona integralmente desarrollada.
Jorge Humberto Silva Ojeda
Grupo 76
El estado de Baja California Sur se localiza al noroeste de la República Mexicana, ocupa una extensión de 73 475 Km2 lo cual representa el 3.8 % del territorio nacional.
Baja California Sur se compone de cinco municipios; La Paz, Los Cabos, Comondu, Loreto, Mulegé y Guerrero Negro. Todos ellos comprenden 2743 localidades.
La Paz, es capital del estado y cabecera del municipio de La Paz. Cuenta con 189 176 habitantes, de los cuales 93 910 son hombres y 95 266 son mujeres.
El estado fija su desarrollo en el turismo nacional e internacional debido a sus particulares características geológicas, a lo extenso de sus litorales y a su amplia variedad de flora y fauna.
La Paz, su ciudad capital, cuenta con una diversidad de hoteles, su desarrollo económico ha propiciado condiciones excelentes para la inversión en este ramo. Actualmente se desarrollan cinco grandes proyectos turísticos, lo cual convierte a la ciudad en un polo de desarrollo con gran futuro. Paralela a esta actividad, el comercio sudcaliforniano ha representado para los habitantes de La Paz otra coyuntura económica de gran importancia para la actividad comercial de la zona y para la creación de empleos. Por ejemplo, el 90 % de los familiares de los alumnos trabaja para el comercio.
Otra actividad económica prioritaria para el desarrollo integral del estado es la pesca. Es fuente de alimentos, divisas y de empleo. Su volumen de captura ha mostrado un crecimiento del 9 % anual, contribuyendo con 11 % del PIB estatal. El subsector acuacultura cuenta con 220 000 hectáreas de aguas protegidas para su potencial explotación y actualmente se canalizan hacia ese sector una fuerte inversión que afianzará el desarrollo de la zona.
Por otro lado, las aéreas dedicadas a la agricultura se han reducido debido ala sobreexplotación de los acuíferos. Sin embargo, gozan de buena productividad y excelente rentabilidad los cultivos de trigo, algodón y garbanzo y últimamente la siembra de productos orgánicos.
Con respecto a los servicios básicos, luz, agua y transporte, el municipio cuenta con una cobertura del 95 % en servicios de electrificación y el 100 % de los estudiantes tienen acceso a transporte y sus domicilios se encuentran conectados a los servicios de agua potable y alcantarillado.
Todo lo anterior, debería de generar un mundo de posibilidades de desarrollo y empleo para los jóvenes. La triste realidad es que, según la secretaria particular de H. Ayuntamiento de La Paz, los jóvenes egresados de la educación media superior difícilmente encuentran trabajo en sus profesiones, por lo cual muchos de ellos optan por subemplearse, o lo que es peor, posiblemente maneras no licitas de conseguir el sustento diario. De hecho, en BCS, el delito aumentó en 3% y tiene una alta incidencia de delitos del fuero común, ocupando el segundo lugar en robos con una tasa del 132 % arriba de la media nacional.
En este sentido, la implementación de La Reforma Integral de la Educación Media Superior, seguramente vendrá a jugar un rol importante ya que reconoce estos retos y dificultades. La reforma propone un enfoque educativo basado en competencias y exige que cada individuo reúna un perfil socio cultural, de manera tal, que pueda integrarse a la actividad productiva compitiendo eficazmente con base en los conocimientos, destrezas y valores adquiridos.
El CBTis 230, localizado al NE de la ciudad en un barrio popular, cuenta aproximadamente con una población de aproximadamente mil estudiantes. Aproximadamente el 50 % tiene acceso a la escuela por medio del transporte urbano, el 30 % por automóvil privado y el resto lo hace caminado. En general, el ambiente escolar es sano, alegre, característico de una escuela de jóvenes. Por supuesto, existen eventualmente dificultades propias de la interrelación entre seres humanos, pero nunca pasan a mayores. Para su convivencia hacen uso de los espacios recreativos que la escuela les ofrece, canchas deportivas y diversas actividades culturales como ajedrez, danza, declamación, teatro y oratoria.
La comunicación entre ellos parece ser abierta y fluida. Pueden advertirse ciertos códigos que tienen etiqueta de exclusividad. Esto les facilita la comunicación y les identifica. Las nuevas tecnologías de la información han propiciado entre ellos nuevas formas de escritura, derivadas del uso del chat y de los mensajes de texto. Quizás, nosotros, los profesores, deberíamos reflexionar al respecto, verlo con mas detenimiento y quizás la posibilidad de integrarlo y generar nuevas habilidades y formas de construcción del conocimientos. Por otro lado, si tomamos como referencia los datos obtenidos con anterioridad, prácticamente el 90 % de los estudiantes tienen acceso al menos dos veces a la semana a internet, sea para intercambiar punto de vista, bajar información, datos, música, etc. Esto significa que estamos desperdiciando estas habilidades y recursos de los jóvenes ¿Por qué no proponer estrategias didácticas novedosas que impliquen el uso de estos recursos?
Dentro del esquema de inseguridad, no se tienen problemas de delincuencia juvenil dentro de la escuela, sin embargo, un problema grave que se tiene dentro y fuera de ella es el grafiti y el rayado de los bancos y muebles de la escuela.
Dentro de los esquemas de educación y salud sexual, la escuela participa activamente en las campañas implementadas, tanto por gobierno federal, estatal y municipal. Aun así, se ha presentado un caso de embarazo el cual ha sido canalizado oportunamente a la oficina de orientación social y la joven continua con sus estudios.
Considerando los aspectos socioeconómicos antes expuestos, resulta necesario trabajar conjuntamente a fin de favorecer un ambiente escolar que consolide en el estudiante la toma de decisiones acertadas. Es necesario conjuntar el ambiente socio económico con las circunstancias muy particulares de cada estudiante para convertirlo en una persona integralmente desarrollada.
Jorge Humberto Silva Ojeda
Grupo 76
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