¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualequiera?

Vargas, X., en su ensayo “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” define el aprendizaje como un conocimiento nuevo que se integra a los esquemas de conocimientos previos del sujeto reacomodándose en su estructura cognitiva y produciendo como resultado incorporación de contenidos informativos, adopción de nuevas estrategias de conocimiento y nuevas competencias y habilidades. Es decir, el aprendizaje, finalmente, es una forma de apropiarse de la realidad e interactuar con ella.
Bajo el concepto anterior, si queremos medir o evaluar el aprendizaje debemos tener muy en claro cuales son las metas u objetivos propuestos para saber en que grado se están alcanzando tales metas. El fracaso de medir el aprendizaje con unas preguntas cualquiera sobre algún contenido determinado equivale a aceptar que no se sabe con claridad que es lo que se desea enseñar.
Desde el punto de vista anterior, la medición debe de tener muy en cuenta si lo que se desea medir es un concepto declarativo, una actitud o un procedimiento.
La medición debe de corresponder exactamente a la meta o competencia propuesta y al análisis de todas las posibles conductas que puedan esperarse del alumno como resultado del aprendizaje. En este sentido, las conductas se pueden agrupar en cognitivas, actitudinales y procedimentales.
El área cognitiva incluye todas las etapas referentes a la apropiación del conocimiento.
El área procedimental requiere medir conductas que suponen coordinación psicomotriz para llegar a tener destrezas y habilidades.
El área afectiva engloba las conductas referentes a sentimientos, valores, actitudes que se manifiestan en la persona como resultado del aprendizaje.
Por todo lo anterior, debemos de reconocer que la medición del aprendizaje debe de ser cuidadosa en tanto no se haga superficialmente. La medición debe de ser integral en tanto mida todas las manifestaciones de la personalidad del alumno, debe de ser permanente, es decir durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, debe de ser sistemática y planeada, producto de la reflexión y critica al proceso de construcción del aprendizaje.